协同创新框架下的中国工业设计产业与教育发展路径探索

工业设计作为协调工业社会中各行业,企业,工种,专业乃至社会公共服务等环节之间隔阂的理念与方法,其本质是整合科学,技术,文化,艺术等资源,以社会,市场,企业,品牌为平台,以产品,服务为载体,在需求研究,工业制造,营销流通,消费使用,回收再利用,环境保护等社会活动全过程中协同创新.设计教育的目的是培养设计师掌握整合"科学与艺术"两个领域之间"结构"上互动的方法论的能力,使之能够不断创造新知识,从而创造性地解决问题.各类学校,培训机构以及企业等作为培养创新人才的不同环节,要充分发挥自身比较优势,有针对性地培养各具特色的创新人才;不仅关注专业技能的培养,更要注重创新素质的培养;不仅在外观造型,功能创新,结构优化,包装展示等方面提供有效人才供给,也要在设计管理,节能节材,新材料研发使用以及知识产权保护,设计咨询,设计中介服务等方面加快人才培养.最终全社会形成立体人才培养结构——"政产学研商"协同培养模式,建立社会需求和人才培养供给的有效对接,因此,高校要分析自身比较优势,发挥充分发挥区位优势,客观准确定位,构建正态分布的中国设计人才培养总格局,还要改革教学模式与课程体系思路,改革师资队伍思路.

工业设计视角下的汽车实验设备外观造型设计

汽车实验设备作为工业产品之一,综合运用科技成果和社会,经济,文化,美学等知识,对产品的功能,结构,形态及包装等进行整合优化的集成创新活动.通过赋予产品材料,结构,构造,形态,色彩,表面加工,装饰以及新的品质和规格,而提升产品的附加值,体现其核心价值,从而提升产品价格和质量,增强企业核心竞争力.